近日，在盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)的禮堂里，六年級學(xué)生小雨（化名）從“山媽”手中接過一份特別的節(jié)日禮盒，驚喜地發(fā)現(xiàn)盒中附著一張寫有電話號碼的愛心卡片：“孩子，假期想我們了，隨時打電話！”這個溫暖瞬間，成為該校推行全員導(dǎo)師制、伙伴制的生動寫照。

今年9月，桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)經(jīng)過為期三周的家訪摸排，精準(zhǔn)對接114名留守兒童，組建成18個愛心家庭。在前期“導(dǎo)師制”“伙伴制”成功試運(yùn)行的基礎(chǔ)上，學(xué)校借國慶中秋雙節(jié)之機(jī)，正式啟動全員導(dǎo)師制與伙伴制，36名“山爸山媽”與114名留守兒童共同開啟全新的成長陪伴模式。

“我們將‘山爸山媽’關(guān)愛行動與全員導(dǎo)師制深度融合。”該校黨總支書記吳凱介紹，“每位‘山爸山媽’不僅要擔(dān)任孩子的校園代理家長，更要成為他們成長路上的全方位導(dǎo)師，全程陪伴山娃成長。”

據(jù)悉，該校推行的全員導(dǎo)師制建立了明確的工作機(jī)制：導(dǎo)師每周至少與受導(dǎo)學(xué)生談心一次，每月進(jìn)行學(xué)情分析，定期開展家訪溝通。同時，創(chuàng)新實(shí)施“成長檔案”制度，記錄學(xué)生的成長軌跡。而伙伴制則通過組建學(xué)習(xí)小組、興趣社團(tuán)等形式，讓留守兒童在互幫互助中共同進(jìn)步。

“張老師是我的導(dǎo)師，更是我的‘山媽’。”五年級的小浩（化名）展示著導(dǎo)師送給他的成長記錄本，“她不僅輔導(dǎo)我的作業(yè)，還教我如何和同學(xué)相處……”

在啟動儀式上“山爸山媽”導(dǎo)師們莊嚴(yán)承諾：“做學(xué)生成長的引路人，做心靈守護(hù)的點(diǎn)燈人。”他們?yōu)槊總€孩子準(zhǔn)備了專屬聯(lián)系卡，確保假期關(guān)愛不間斷。同時，學(xué)校還啟動了“伙伴手拉手”計(jì)劃，讓留守兒童在同伴互助中獲得情感支持。

四年級的小雅和同桌小琳在“伙伴制”中結(jié)成了互助對子。“我們一起寫作業(yè)，一起做游戲，有開心的事都會互相分享。”小雅說這話時，緊緊拉著小伙伴的手。

這個秋天，桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)的愛心舉措讓愛的陪伴更加系統(tǒng)、更加專業(yè)。全員導(dǎo)師制與伙伴制的雙軌并行，為留守兒童構(gòu)建起全方位的成長支持體系，讓每一個“山娃”都能在充滿關(guān)愛的環(huán)境中茁壯成長。